洽談微博在學校教育中的運用

　　微博用戶之間的信息交流方式是一種不對稱的背對臉的跟隨，人們可以根據自己的個人意愿選擇跟隨的對象，并且在自己的個人空間里隨時更新被跟隨對象的狀態，而彼此間可以不主動交流。因此這種跟隨可以一點對一點，也可以一點對多點。移動終端提供的便利性和多媒體化，使得微博用戶體驗的粘性越來越強。

　　微博用戶還可以建立相應的討論小組，針對某一話題，組織用戶發起討論，使志同道合的人匯聚在—起。

　　微博在高中教育教學中的實踐與探索

　　國際班這種新型的教育教學模式，在西北地區起步較晚，很多工作還需要在不斷摸索和借鑒中前進。作為蘭州一中首屆致遠國際班的一名班主任，通過對國內教育發達地區開辦高中國際班的經驗總結，并結合本地學生的實際情況，決定嘗試借助微博這一現代科技的媒介平臺，探索出一條切實可行的高中教育教學管理新模式。教育教學工作的主體包 括學生、家長、教師、學校以及整個社會。因此，微博作為教育工作的一種新的管理模式，同樣需要全社會的相互配合。在運用微博管理班級、教育學生的嘗試中，努力邀請家長、鼓勵學生參與進來，同時也得到了學校和廣大教師的支持與配合。以下就是半年來所做的探索和嘗試。

　　1。利用微博作為宣傳和交流的媒介和平臺

　　一方面，將蘭州第一中學和致遠國際班的詳細情況在微博上進行公布，便于讓社會各界對本校和“國際班”這種新的辦學模式有更為全面的了解和認識，還可以隨時跟蹤我們的動態，關注我們的發展，這對蘭州第一中學和致遠國際班來說均起到了很好的宣傳作用。另一方面，通過微博實現與國內其他地區國際班進行網絡聯系和溝通，實現相互交流、相互探討、共享資源的目的，更好地引領國際班不斷前進。

　　2。微博在教學工作中的應用

　　由于微博還沒有實現在所有教學活動中的普及，以下僅是筆者所從事的英語教學工作中的一些嘗試。

　　課堂教學的補充

　　作為英語教師，在每次課堂教學任務完成以后，我還要將課堂上的重點、難點內容和講課過程中可能出現的被忽視、忽略以及沒有拓展開的知識點在微博上公布出來，學生可以根據自己的時間和對知識點的掌握情況進行個人學習，從而達到更全面、更深刻地落實教學任務的目的。這樣的“自助餐”式的學習風格和特點既可以給學有余力的同學提供了更多課堂上囿于全班水平的限制而無法拓展的知識和容量，又給學習基礎暫時比較薄弱的同學一個回顧課堂基本知識的平臺。

　　學生通過班級微博，把自己在學習過程中產生的問題呈現出來，我也會在盡短的時間內給出答復和講解。這樣不僅讓提問學生能夠得到及時回復，而且其他同學也能在瀏覽微博的過程中一起分享，在一定程度上起到了第二課堂的作用。

　　—段時間，我還將近期學習的內容通過微博做一個總結和梳理，提出一些總結性的、概括性的問題供學生在微博上思考，發表自己的見解。

　　定期還將自己看到的、聽到的、學到的新東西公布在微博上。內容包括優秀的英文電影，優秀的英文學習網站、博客鏈接地址，以及一些出國留學的最新動態和各大高校、培訓機構免費的英語學習講座等等。

　　師生間、同學間互動與興趣分享

　　鼓勵學生把自己的習作發表出來，讓同學和老師進行點評，既要指出不足更要肯定優點，以更好地鼓勵學生進步;學生和老師還可以根據個人的興趣愛好，將自己收集到的英文作品、名言警句等相關信息發到班級微博上，實現信息共享。同時對于一些熱點，大家還會產生探討和研究，增強學生對英語學習的濃厚興趣。這種互動在假期的學習中尤為重要。我們打算在假期實行微博值班制度，就是讓全班41名同學每人負責一天的微博更新。內容包括自己在假期的原創學習作品和自己在假期讀到的、看到的、聽到的和想到的好書、有趣的故事、動聽的旋律，以及對于下學期班級管理和教育的好主意好點子。假期里，雖然大家沒有在一起學習，但通過微博，隨時看到其他同學每天的學習、生活動態，就好像大家仍是生活在一個集體里一樣，這不僅有利于同學們合理安排假期生活，而且還能夠培養師生情感、增強班級凝聚力。開學后，將對班級微博管理活動中表現突出的同學授予“假期微博達人”稱號，并進行表彰和獎勵。

　　聘請校外輔導員進行指導

　　校際交流是傳統教學活動中比較常見的一種形式，包括：不同學校之間教師的交流，不同學校之間學生的交流，以及不同學校之間教師和學生的交流。但由于地域、時間等客觀因素的限制，阻礙了這種交流活動的延續性和經常性。校際交流在教師之間比較普遍，教師通過校際交流取長補短，能夠更好的為學生服務。校際交流在學生中目前還沒有廣泛開展起來，比較常見的校際學生之間的交流目前多還處于“民間”和“非官方”的狀態。網絡中最典型的代表就是各個學校的百度貼吧。由于缺乏必要的監控和管理，貼吧長期以來積極作用發揮不夠，有部分貼吧充滿了校際學生之間的互相攻擊以 及對教師、學校的不客觀、不公正的評價。個別貼吧還成為了傳播低俗廣告、暴力圖片、色情文學等不健康文化的平臺。

　　班級微博的特性較好地回避了以上提到的不利因素，使校際交流、聘請校外輔導員等方式更加靈活、科學、安全和文明，有著很好的可操作性。截至目前，我們已經很榮幸地請到了包括宕昌一中的任翔老師在內的多位省內教育界專家擔任我們的校外輔導員，不僅對我個人的班級管理和英語教學工作提出了很多建設性的意見和建議，也對同學們在英語學習過程中存在的問題給予了很多新的講解和方 法指導，讓同學們足不出戶就可以共享省內甚至全國的優質教育教學資源。下一步，不僅希望能聯系到更多不同地區不同學校不同專業的老師作為我們的校外輔導員，更好地指導并監督我們的教學工作，更希望有更多的大學生志愿者參與到我們的微博互動中來，用自己的親身經歷教育和影響這些“小弟弟、小妹妹們”。大學生在幫助高中生的同時，自己的社會成就感和社會實踐能力也會得到了滿足和鍛煉。微博在教育工作中的應。相互交流、相互了解、相互理解的平臺。

　　在學生教育過程中，我們總會抱怨學生和老師、學生和家長之間缺乏交流，互不理解，但又很少能找到好的溝通、交流的渠道，而班級微博的出現在某些方面恰好滿足了我們的需要。在開通班級微博之初，剛開始擔心學生的發言會言不由衷，但其后的事實卻讓我很快消除了這個疑慮。可能是這種非面對面的形式的原因吧，學生在微博上表達自己的感受往往能夠做到敢想敢說，有些共性的問題，如班級的管理或者班級出現的一些狀況，都能夠各抒己見，由感而發，甚至有時言語犀利，提出了很多建設性的意見和建議。學生的這些真切表達不僅有利于班級管理，而且作為家長和老師，也可以從另一個方面及時了解學生的心理動態和真實想法，并通過班級微博及時把自己的想法告訴學生，做到相互交流、相互了解，進而達到相互理解、相互信任。同樣，這樣的交流還存在于教師和家長之間、學生和學生之間。可見，班級微博的交流平臺作用非常顯著。

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